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实验小学高效课堂

作者:佚名 文章来源:本站原创 点击数:1616 更新时间:2015-12-3 20:29:57

实验小学高效课堂“三小一大”实施方案

 

课改实施三年,我们经历了“学模——悟模——建模”的阶段。回顾整个课改过程,我们深感困惑:仿佛一条无形的丝线束缚了思维空间,让高效在桎梏中难以突破,形成具有本校特色的高效课堂模式。经过对在课改中几点成功做法的深层次反思,我们恍然,教师在课改中的角色本就是实践者,而非理论家;教师在课改中的创新,在于“以小见大”。因此,我们提出“小课题、小策略、小做法,推动大课改”的“三小一大”课改模式。

一、理论支撑

1、太谷模式。太谷模式的先学后教模式精髓归纳为一句话:“读明白,想明白,讲明白,关键在讲明白。”实质上是营造课堂上学生主动求知的氛围,培养学生自主学习的习惯。

2、子曰:亲其师,信其道。这一古训一直是教师教学的一条座右铭。显然,学生欲“信其道”,必先“亲其师”。

3、万法归一。在课程标准的框架内,每个教师探索高效课堂的“道”,各有秋千,像魏书生、于永正、贾志敏、窦桂梅等当代名师,都有属于自己的高效课堂之“道”,这些“道”,最终实现“万法归一”。

二、成功做法

1、看得见,摸得着的激励评价。低年级有位几教师在总结他人激励评价的基础上,让激励评价从课堂延伸到家庭。具体做法:一是教师把对学生的当堂评价物化为“五角星、小苹果”等各种即时贴,贴在学生的课本上。这样的形式,不仅使评价的实效性延长,而且能辐射到家庭,实现激励评价功能的最大化。二是教师通过“表扬信、表扬条”的做法,把学生在校的点滴进步及时传递给学生家长,形成家校互动合力。

2、“动车原理”。通过小组合作,我们高年级的一位数学教师提炼出“动车原理”。即:把小组长看成动车每节车厢的原动力,整个班级形成一列动车,以此大面积提高学生的学习能力。

3、互动展练。采取随机的形式,以一个小组上讲台展练,要求其他同学积极参与,在此过程中,教师会随机抽台下的学生回答,再配以相应的激励评价,这样人人都不敢开小差,养成个个主动参与的习惯。

三、启示与规划

1、综上所述,在我县“二十四字”教学模式的基本框架下,教师根据自身特点,究其一点深究,做出了实实在在的某一突出亮点,正是这一突出亮点,带动了课堂教学的高效。正如亚里士多德在《最大的麦穗》中给我们的启示:抓住眼前的一穗才是实实在在的。

2、学校计划以“小课题、小策略、小做法,推动大课改”的“三小一大”课改模式,以课改为纲,以小课题、小策略、小做法为三条分支线,每条线形成若干个节点,组成网状,突出以小见大,着力打造出具有学校特色的高效课堂品牌。

3、采取以点带面的形式,一是及时总结已经取得的教研成果,形成单个个案,在同年级或同学段中“点对点”实施,教师自主结合,逐步扩展。二是鼓励教师创新,在高效课堂模式下,选择自己熟悉的某一点,做深入的探究,通过精细实施,不求提法新颖,只看实际效果,只要确实有效,学校就予以承认其成果。三是做大典型。学校将制定专项奖励制度,在评优、评先,年度考核、职称晋升方面倾斜,并设立小成果获得奖和小成果推广奖两个奖项,重奖推广小成果,激励人人争当优秀课改教师。

4、计划每学年将课改小成果汇集成册,期望三年有显著成效。

四、实施步骤

(一)动员阶段

1、九月份制定方案,召开宣传动员大会;

2学校分管教学的副校长、教务处、教研组长,根据方案进行规化,按低、中、高三个学段进行准备;

(二)、申报立项

1、十月份进行课题的申报和立项,各学段课改研究重点,也可以在此基础下进行的小课题:

低段:激励评价(贴星、愿望信、表扬条、晋级榜等方式)

中段:一课三导(可以从导字上下功夫,可以研究课前导学,也可以专注课堂导疑,或者集中研究当堂导练)

高段:小组展练(小组展练的模式大家已经操作的比较熟练,重点要在)

2、如果整个年级全面铺开,可以以年级或备课组为单位申报,低段也可以以班级为单位进行申报,中高段可以几人或同学科的人一起申报。

(三)、实施阶段

1、课题立项后,各课题组成员开始进行研究,并把小策略、小做法等落实到课堂中去。

2、组织教师进行读书活动,在理念指导下进行实践研究,提高教师的教学能力和业务水平,并进一步推动课改步伐。

3学校分管教学的副校长、教务处、教研组长,根据立项内容进行指导;

4、向家长进行问卷调查,完善“三小一大”策略,让家长参与到课改中来,同时形成家校联系的第二个平台。

(四)、阶段汇报

1、在“风采展示月”活动中,各课题组上汇报课,展示 “三小一大”课题组的研究成果;

2、利用教研组活动时间组织教师开展 “三小一大”课改模式教学沙龙,组织人:语文组(肖志凤、曾苏红、刘香);数学组(周文芳、王丽、贾灵芝)

3、总结表彰,形成汇编

①教师进行课后总结反思,结合教师评价和家长反馈的情况提出改进措施;

②组织教师交流,谈谈活动的收获和体会;

③每个课题组织人收集过程资料,并装订成册;

④开总结会,学校通过评比,进行表彰和总结。

 

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